第一回講義
昨日第一回の講義をしてきた。
講義内容のファイル（PDFとXDW）を下記に登録したので、ご自由にご覧ください。
今回は、ガイダンスということもあり、�機↓靴箸發曚榮韻呼睛討了駑舛箸覆辰討�ります。（しゃべっている内容はいくらか違うのだけど。。）
講義（非常勤講師） アーカイブ
2004年04月16日
2004年04月21日
明日は休講
毎週木曜日の午前中に講義なのだが、明日は健康診断があるとかとで、休講。
実は、来週もみどりの日で休講。
ということで、余裕を持って次回は、５／６に講義の予定なのである。
2004年05月06日
第二回講義
本日、第二回目の講義をしてきた。
連休中に、pptを作りだめしているはずが、かぜで体調を崩してしまい、徹夜で仕上げた。
pptが出来上がったのは、朝５時半のことだった。かぜがすっかりぶり返した。。つらい(涙)
授業は前回授業の反省から始めた。
○前回の反省とアンケート集計結果など PDF（188kB） XDW（143kB）
ここでは、かなり苦言を呈し「喝」を入れる。
二年生は、就職状況が厳しいことが予想されるので、特に意識を変える必要がある。
○東北文化学園の最近の新聞報道など PDF（696kB） XDW（279kB）
一年生は、この一連の報道を知らない人が多かった。二年生はいくらか知っているようだった。
新聞報道だけを眺めると、理事長の悪さばかりが際だつが、新聞報道の一面性を指摘した上で、多様な見方をする必要があることをコメントしたが、真意はあまり伝わっていないだろうな。
来週またコメントしよう。
ようやく本題、
○第二回 力について PDF（245kB） XDW（275kB）
ここから一年生はゆっくりと、二年生は復習しながら一年生の２倍のスピードでpptが進む予定であったが、もろくもその予定は崩れた。
まず一年生、用意したpptの半分も進まぬうちに終わってしまった。(反省)
予想以上に基礎知識の復習が必要である。
次に二年生、一年生と同じところまでしか進めなかった。
なんだこれは！去年一年間、この学校は何を教えてきたのだろうか？
知識を詰め込むだけが、テストで良い点数を取らせるだけが教育じゃないだろうが！
少なくとも私には、去年の構造力学の授業は、カリキュラムを終わらせるためだけの授業をしていたにすぎないと感じられた。
こんな程度で、社会に出されたって、役にたたんぞ！
ということで、改めて、日本の教育ビジネスの現状を垣間見て、幻滅し、かつ、その一端をいま自分が担っていることにがっかりしている。
せめて、私は私の生徒たちのために、そして、彼らが巣立ってゆく社会のためにもベストを尽くそう。。
何か、むなしさを感じつつ。。
一年生、二年生ともに、授業が止まってしまった問題はこちら、みなさんは解けるかな？
三平方の定理と、直角三角形を知っていれば解ける問題なんだけど。。
2004年05月14日
第三回講義
昨日（５／１３）、第三回目の講義をしてきた。
前回、かぜプラス徹夜の影響からか、声が枯れてしまい、その後金、土、日の三日間声が出ないという状態になってしまった。月曜からだんだん回復してきたものの、昨日も声の出が悪い。
聞き取りにくいが我慢してもらった。ごめんなさい、そしてありがとう。
前回の復習から入り、三角比の話をみっちり行った。
三角比の話は、我々も「そういうものだ」と教わったとおりにしか覚えていないわけであるが、その歴史をひもとくとなかなか興味深く、また、その仕組みもわかりやすい。
昨日の授業は、結構いい内容だなと自画自賛。（でも、まだ構造力学の授業といえるかどうかは疑問であるが。。）
内容詳細は下記のpptをご覧ください。
○第三回 力の合成と分解を極める PDF（999kB） XDW（450kB）
授業の最後に、生徒の一人がさりげなくこんなことを話してくれた。
「今までで一番わかりやすい授業だった。」
これは、「三角比」の話のことなのか、そこから話を展開した「ベクトル分解・合成」のことなのかはよくわからなかったが、毎回いろいろな本を漁り、WEBを徘徊し、できるだけ多くの生徒に理解できるような授業を志している私としては、非常に心強い言葉であった。
言葉は人の心を動かす「言霊」であることを、自ら体感した生徒の「言葉」であった。
ということで、専門学校の経営状態が気になるところでるが、私は出来ることをがんばるぞ。
2004年05月20日
第4回講義
さて、朝一番に河北新報を眺めると、また東北文化学園問題が大きく取り上げられていた。
調査委委員会の正式な中間報告も出されたようなので、まずはその話題から入る。
○東北文化学園の最近の新聞報道など２ PDF（120kB） XDW（379kB）
専門学校は、大学とは別法人ではあるが、経営母体は同じ訳で、大学をつぶさないために専門学校を売り飛ばすなんてことも考えられるのかな、などと思いつつ。
いずれにしても、嘘で塗り固めた砂の城を自主再建するのはほとんど無理だろう。メインバンクは、どうやらみずほフィナンシャルグループのようであるが、みずほが債権放棄までしてくれるのかどうか？？
そういえば、みずほ系のゼネコンってどこだっけかな？
雑談ついでに、勉強の仕方についての特別レッスン。
私の授業のやり方に大きな影響を与えている一冊の本をぱらぱらと紹介。
○ 学び方がわかる本―勉強は楽しい!! L.ロン ハバード (著)
ようやく、本編へ。
前回の復習で、三角比とピタゴラスの定理をつかって、ベクトルを分解・合成するやり方を極める。
このベクトル分解・合成は、実は、測量の座標計算と同じやり方である。
ベクトルを学びながら、測量の座標計算もマスターさせてしまうという一石二鳥の授業なのだ。
内容詳細は下記のpptをご覧ください。
○第４回 力の合成と分解を極める２ PDF（481kB） XDW（808kB）
そろそろ、一年生と二年生の学力の差が出てきた感じがする。
二年生の方が理解が早いようだ。
この差は何だろうな。。
注記、
PDFはファイルサイズの肥大化を防ぐために圧縮率を高くしてあります。部分的に画像が読み取れない可能性もあります。きれいな画像でのご利用のためには、DocuWorksファイル（XDW）をご利用ください。
2004年05月27日
第５回講義
さて、昨日の新聞報道の通り、専門学校の先生も給料の遅配となっている。
私の預金口座にも給料はまだ入っていないようだ。(；；)
○再建へ譲渡も模索 文化学園大、給与遅配を職員に謝罪
法人経営者も苦しいだろうが、給料が何時はいるか解らない状態で仕事をしなくてはならない先生方も苦しい。
以前、酒田の短大でも同じようなことがあったが、あのときも学校の先生たちは、給与が支払われなくとも授業だけは続けていたと報道されていたように記憶している。
なんとか苦境を乗り切れたら良いな、と思うが客観的に見ると経営再建はかなり厳しいようにも思う。
今年度をたとえ切り抜けても、来年度も大学として経営存続できるのか？あるいは、存続したとしても、受験希望者があつまるのか？
いずれにしても、この逆風を切り抜けるには、相当の知恵がいりそうだ。
さて、本題に戻る。
今日は５回目の講義を行ったが、まず始めに、生徒からのリクエストに応えてダム工事のビデオを上映した。
ハザマさんで編集した「黒四ダム」の施工記録映画である。かなり古いビデオであるが、これがなかなかおもしろい。
生徒たちがどういう反応を示すのが非常に興味があった訳であるが、みな興味があるらしく一生懸命に見ていた。
ついでに感想や疑問なども書いてもらったのだが、意外とこの手の映像は、プロジェクトＸくらいしか見たことがないようで、何らかの刺激にはなったようで何よりであった。
これに味を占めてまたなんか上映しよう。(^^)
さて、後半は、教科書に基づく構造力学の授業に戻る
内容詳細は下記のpptをご覧ください。
○第５回 力の合成と分解を極める３ PDF（78kB） XDW（157kB）
次回は、なんとかモーメントの話をしたいと思っているのだが、遅々として進まない。
出席人数も次第に減ってきた。理解できない人を置き去りにして進めても、授業の出席日数だけを稼いで、全く何も出来ない人を作ってしまうだけなので、それは避けたい。
それにしても、専門学校生たちは、「自分で学ぼう」という気構えがない人が多いな。
気持ちの面から変化を起こさせてやりたいと思ってあれこれ試行してみても、なかなか化学反応が起こらないな。
ダム工事のビデオではないけど、大発破をかけないとだめかな。。。
2004年06月04日
第６回講義
最初にお断り、私の給料日は１０日なのだそうだ。なので、まだ給料が振り込まれてないのは当たり前なのでした。
契約書に書かれていないとはいえ、結果的に嘘を流すようなことをしてしまい、猛烈に反省しております。m(＿ ＿)m
先週、黒四ダムのドキュメンタリービデオに興味を持つ生徒が多かったので、今回は、ダム関連の話題から入る。
まずは、長井ダム見学会のお知らせから.
続いて、ダムのパンフレットをいろいろ紹介する。
私の持っているのでは、長井ダムのほか、摺上川ダム、樽水ダム、南川ダム、宮床ダムなどなど。
こういったパンフレットは、一般人に土木工事をわかりやすく説明しようという観点で作られているので、土木工学を学ぶ学生さんにとっても良い教材なのである。
そのほか私の手元というかPC内には、女川原発、横浜ベイブリッジ、鶴見つばさ橋、などもある。
これらは、その施設のインフォメーション施設か、管理事務所に行けばたいていもらえるんではないかな。
ということで相変わらず、脱線話から授業スタート。
一年生はあまり興味を示さなかったので、ここで終わったが、二年生は興味を示している人がいたので、さらにインターネットで、日本ダム協会のホームページなどをサーフィンして、いろいろな情報みて楽しんだ。
続いて、さらに脱線、日本経済新聞5/30に載った私の話をちょっと自慢。
一年生、非常に反応悪し(；；)
二年生、ちょっと反応良し。(^^)しめた。
ということで、鹿角澄川で行った安全対策についての某協会の全国大会で発表したpptをさらっと流す。
○火山地帯における地すべり抑止杭の安全施工 PDF（735kB） XDW（1083kB）
その後ようやく授業へ入る。先ずは小テスト。一年生は、（１）を、２年生には、（２）を解いてもらう。
今回は、生徒さんに黒板に解答を書いてもらい、みんなに説明をするような方式にした。
壇上で説明する人は、それだけでも勉強になる。
また、「自分の伝えたいことを、説明をする練習」も実務教育の一環としては、是非とも必要だと思っているのである。
就職面接に行ったって、自分のことをアピールできなければ、受かる会社も受からなくなるしね(^-)
続いてようやく力のベクトル計算をやめて、次の話題「モーメント」に入る。
内容詳細は下記のpptをご覧ください。
○第６回 モーメントについて PDF（131kB） XDW（96kB）
当初の予定では、２回目の授業でこの辺は終わっているはずであったが、ようやくここまできた。
まぁ、置き去りにして、難しい問題を解くのだけが勉強じゃないだろう。基礎をしっかり気づいてやるのもまた、良いのではないだろうか。あるいは逆に基礎をみっちりやったほうが、その後に役立つのではないだろうか？と思うのである。
学校のカリキュラムには相当に逆らった授業をやり、かつ、その内容をここで公開しているにもかかわらず、学校からクレームもなにもつかないところを見ると、この学校は、非常勤講師（しかも新米）の授業にまで関知しないと言うことなのだろうか？？？
生徒への責任とかいいたことはどう考えているのだろうか？
2004年06月10日
第７回講義
講師料もらえずとも元気に講義。(；；)
Ｓ先生からお詫びをされたが、先生の問題ではない、経営者の問題である。
わびるのなら経営者がきちんと教職員全員に事情説明と、その理解を求めなくてはならない。
ワープロ書きの書面で、「新聞でご存じの通りの状況」と説明されたたでで、だれが納得すると思っているのか？
金銭契約で動いている以上は、こちらも「授業をやらない」という選択肢も持っているのだが、その点をきちん学校側は理解していないのではないか？人情にすがるのも大概にしてほしい。
教職員は、生徒に対する責任感と使命感で無給で働いているのだから、その点をもっときちんと理解してほしいと思うのだが。。。先生方も強いこと言ってないんだろうな。きっと。
で、
今日から、教室が変わり大きい部屋になった。
１００人くらい入る部屋に、一年生は１5人ほどしかいないので、部屋の中は、非常に寂しい状況である。
先週に続き、先ずは小テストから。一年生は、（１）を、２年生には、（２）を解いてもらう。
先ず、一年生。
今回も、生徒さんに黒板に解答を書いてもらい、みんなに説明をするような方式にしようと思いきや、みな手が止まっている。
しょうがないので、また繰り返しになるが、解説しながら解く。
「今日は解けそうな気がする」という生徒がいたのは、教室変わった効果か？いずれにしろ出来る喜びを知ってもらえれば幸いである。
続いて本題、今日も「モーメント」の話。内容詳細は下記のpptをご覧ください。
○第７回 モーメントについて PDF（224kB） XDW（273kB）
大きい教室に移って、一年生は数名話を聞く態度が悪くなったのがいたが、さほどの影響はなかったが、二年生は、快適さがまして（？）、ぐっすりお休みの方が多かった。
確かに眠いだろうな、という授業をやっていることは否めない。
眠れないような刺激的な授業を用意してやりたいところだが、こまったことに構造力学って授業は、まともにやればやるほどつまらないモノなのだね。
まぁ、来週は、もうちょっと工夫しよう。（って脱線が多くなるってことか ☆＼(^^)をいをい。）
2004年06月18日
第８回 講義
さて、元気に講義をしてきた。
まず一年生、開始時点で７名しかいない。１００人くらいはいる教室に７名とは・・・(；；)
もっとも、全員来たって１９人なんだけど。。
一年生は、いつにもまして集中力がない。
とりあえず、学校の状態が気になるようなので、ここ数日の新聞報道から、「経営譲渡」と「民事再生法適用」の場合の違いを簡単に解説する。
○河北新報「文科省、学園大の民事再生容認 譲渡合意なら柔軟対応」
ただし、大学の話は出ても、専門学校の話は聞こえてこない。
学生にはきちんと学校側が説明をして、不安をすこしでも解消するように努めてもらいたい。
授業にならん。。
民事再生等については、下記のホームページで調べたものをそのままスライド化して話したので、ご興味をお持ちの方は下記をご覧ください。↓
○企業のための民事再生の法律相談
民事再生法適用ってのは、いわゆる倒産の一形態で、ゼネコンの法的整理の時にも良く話題になったが、経営者が継続して再建を図るので、経営者責任がきちんと問われない感じがするすっきりしない方法である。よりすっきりするのは会社更生法なのだが、こちらは学校法人には適用出来ないようなのでまぁしょうがない。
調べてはじめて解ったことは、民事再生法ってのは個人事業者にも適用ができるそうなのである。個人の場合、破産しかないのかと思っていたらそうでもないんだなぁと、ちょっと勉強になった。
２年生の授業では、授業開始前の休み時間がひまだったので、宮城県の公表している宮城県沖地震による津波シミュレーションのビデオを流してみた。
○宮城県危機対策課 津波シミュレーション
沿岸部出身の生徒もいるようで、自分の出身地での波高が気になったようだ。
ただし、この宮城県のシミュレーションは、ちょっとリアルさに欠ける。
そこで、群馬大学 片田先生の津波災害シミュレーションも見せてみる。
○総合災害シナリオシミュレーター（表示された画面の左側の文字をクリック）
こちらは、記号の意味するところを説明して見せるとかなり違った反応があった。
。。被災者人数が、数字でカウントされていく。逃げまどう人が次々と津波に呑まれていく。
。。ある意味、ちょっとリアル。
防災の素人に何かを伝える場合、このようなツールが何らかの役に立つことは、学生たちの反応をもても明らかであった。ただ、実際の防災・減災に生かすためはもう一押しが必要なのだが。。。
さてようやく授業。
先週に続き、先ずは小テストから。一年生は、（３）を、２年生には、（４）を解いてもらう。
続いて本題、今日は「モーメント」のおさらいから、「力のつり合い」に入る。内容詳細は下記のpptをご覧ください。
○第８回 力のつり合い PDF（272kB） XDW（339kB）
一年生の方は、途中ベクトルの計算をCADを使ってやる方法なんてのを実演したりしてたら時間配分間違って、最後の問題を出来なかった。（；；）
二年生は、最後の問題をやってみたが、「去年習ったろー」と言ったら「習ってねー」と言われてしまった。この辺は大事だから、来週もちょっと丁寧に進めるかなと。。
2004年06月24日
第9回講義
第９回目の講義を無事？開催。
一年生の授業。開始時点で７人。
だいたい人数が安定してきてしまったな。
遅れてくる人がいるかなということで、まずは前回２年生に見せた津波の動画を解説しながら上映。
２年生に比べると反応がいまいち。(；；)
気を取り直して、気になる話題の解説。
○東北文化学園と友愛学園 民事再生法申請PDF（92kB） XDW（55kB）
私としては、元理事長の責任を明確にしてほしいなと思っているのだが。。
続いて、好例の小テスト。
毎回やっている人は、だいぶなれたと思うのだが。。。
この練習が、今回の授業はさらに活きるのである。
ということで、本編にはいる。
○第９回 力のつり合いを極める PDF（144kB） XDW（88kB）
つり合いの条件は、ΣH=0、ΣV=0、ΣM=0
ここで、H、Vのつり合いを考えるときには作用力のｘ，ｙ成分を計算しなくてはならない。
しかぁーし、私のクラスの生徒さんたちは、毎回毎回ベクトルの分解合成をやらされているので、ｘ、ｙ成分への分解は朝飯前になっている・・はず・・・・なのであった。
まぁ。そう思うとおりにことは進まないモノですが(汗)、
ツボを押さえた反復練習をして、あとで教科書を見て思い出すことがあればこれ幸いということで。。
次回は、力のつり合いでもＭ成分が入ってくるパターンをやってみるのだ。
2004年07月02日
第１０回講義
第１０回目の講義、、であるが、その前に
おととい(６／２９)にテレビで放映された軟弱地盤克服のドキュメントを題材に、施工技術の話を少しする。
実は、この番組を見た人が多ければ、仙台空港での軟弱地盤対策のビデオだけ見せるつもりだったのだが、意外とみた人数が少なかったので本編を上映することとなってしまった。・・ちと、予定が狂った。
生徒さんたちは、やはり実際の現場の映像には興味があるようで、構造力学の授業はつまんなそうにして聞いている生徒さんたちが、食い入るように画面を見つめている姿には何かの可能性を感じる。
興味ある分野には、食いつくような好奇心があることだけは間違いない。
退屈な勉強はちょっと苦手みたいだけど。。(^^)
続いてオープニング小テスト。今日は力の釣合い。
脱線しすぎて時間がなくなった。。。と思いながらも、とりあえず本編に入る。
○第１０回 力のつり合いを極める２ PDF（470kB） XDW（446kB）
今日は、実務に直結する話題として、玉掛けの試験の問題に出てくる応用力学の問題なども紹介した。
力のつり合いの知識も実務のいろいろな局面でで役に立つのである。
2004年07月14日
第１１回講義
忙しすぎて、終わってから一週間近くたってから公開。
このコーナーを楽しみにしている、ごく一部のファンのかたがた済みませんでした。
第１１回目の講義、、
一年生では、
軟弱地盤克服に関連して、仙台空港でも採用されてたスーパーウェルポイント工法の紹介ビデをおを流してみる。
後ろから様子を見ていたが、最後は半分以上の生徒さんが眠ってしまった。
・・業者さんの作った専門的なビデオはちと退屈なようだ。
２年生は、上記ビデオは前回だいぶ流してしまったので、地球温暖化の話から。
日本全体の１００年後の温暖化予想地図では、仙台は、鹿児島並の気温になる
などなど、温暖化の話をした。
そして、地震防災の話もついでに
地震のメカニズムのはなしなどを少ししてみた。
半分の学生は聞いているけど、後はだめかな。(；；)
続いてオープニング小テスト。今回も力の釣合い。
続いて本編。
○第１１回 モーメント PDF（238kB） XDW（261kB）
次週は（といっても明日のことだが）、宮大工 西岡常一のはなしをビデオ上映する。
2004年07月24日
第１２回講義
第１３回講義
第１３回目の講義、、
最初に雑談。
最近の私の仕事から、建設業界の厳しい現状について。
このところ手がけていた地元業者さんの新規事業進出の支援のはなしから、いかに本業だけで生き残るのが厳しい時代になったかを話すが、１年生はまったく反応悪し。危機感はあまり感じないのかな。その点２年生は、就職という現実問題に直面しているので、半分くらいはなんとなく聞いていたようだ。
続いて小テスト、
続いて本編。今日のファイルはちょっと盛りだくさんなので重いです。回線が細い方は注意。
○第１３回 単純ばりを極める PDF（1012kB） XDW（1212kB）
現場で使うレベルでは、静定ばりを覚えていれば十分である。
とくに、単純ばりと張出し梁、この解き方を覚えてもらえれば十分だと思っている。
今日はまず、力の釣合いから反力を求める計算をした。これがキチンとできないと、断面力の算定に進めない。
ここはしつこく繰り返し練習していこうと思う。
。。ふと考えると、不静定張りの解き方なんて、私だって覚えていない。本見なきゃ解けません。
それだけ現場監督レベルでは、使わないということなんだろうな。
生徒の手前、夏休み中にちょっと勉強してやり方思い出さなくっちゃ。(^^)
2004年09月02日
第１４回講義は休講
さて、ながーい夏休みも終わり授業再開ですが、
先週の第１４回目の講義は休講致しました。
親類に不幸があったため、お休みさせて頂きました。新潟までお通夜にいってたいへん疲れました。
明日は、やります。仕切り直しの第１４回講義。
で、これが前期最後の授業になります。
１ヶ月の夏休みが開けて、一度だけ授業があって前期が終わりってのも変なカリキュラムですね。
たぶん明日は、復習だけで終わってしまうでしょう。どれだけみんなが忘れてしまっているかが楽しみ。(^^)
2004年09月30日
第１４回講義＝前期最終節
後期授業開始
後期の授業開始である。
徹夜で授業の準備をしてきたが、いきなり方針転換をする。
と、いうのは、前期の補習用課題として出したレポートをもらったのだが、思いの外、学生が本当の気持ちを書いているので、おもしろくなったのである。
その課題は次の通りである。
◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇
2004年度前期 構造力学
補講レポート課題
このレポートを科せられた方は、下記に該当する方です。
１，出席日数が、授業日数の３分の２に満たない
もしくは、
２，授業中の演習問題レポートの内容が著しく不足している
この科目の単位を必要とする方は下の２つの設問について、あなたの意見を述べてください。
１、 １−１、１−２のどちらかをえらんで答えてください。
１−１，授業に出られなかった理由を２５０字以上、４００字以内で答えてください。
１−２，授業中の課題レポートを書かなかった理由を２５０字以上、４００字以内で答えてください。
２，この科目の単位を必要とする理由を、２５０字以上、４００字以内で述べてください。
３，後期授業（構造力学）について、授業に参加する（出席し、演習をおこなう）意志があるかどうかについて、また、授業（やりかた、内容など）に対して望むことがあれば、それについて２５０字以上、４００字以内で述べてください。
以上
◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇
自分でいうのもなんですが、この講師は何考えてるんでしょうか？＼(^^)
結局のところ、学校側はできるだけ単位を与える方針なので、私としてもほしいんなら与えるよ。という方針なのである。ただし、今回は、なんで授業に出ないのか？あるいは、出ないくせになんで単位だけほしいのか？などの理由を聞いてみたかったのである。
その理由については、みな意外と素直に書いてある。
たとえば、一時間目、２時間目の授業なので、深夜のバイトのあとで朝起きられない。とか。
社会人から見れば非常にあまーい話なのではあるが、自分の学生時代を振り返るとその気持ちもわからないでもない。(汗)
その一方で、単位を上げるのはいいのだけれど、構造力学の授業の単位をとった、ということは、世間的には、「梁の計算くらいはできる」と思われてしまうわけで、その辺の基本もできないくせに単位を取ったところで、あとで本人が困るだけなのである。
そんなことを考えて、今日の課題はこうなった。
「構造力学の授業に出ている（もしくは、この専門学校にきている）理由を２５０字以上、４００字以内で述べよ」
。。どこが構造力学の授業やねん。と言う感じであるが、
自分の考えを人に伝えることは大事だし、それを文章として書く訓練も大変重要なのである。
電子メールなんてのはテキストコミュニケーションの最たるものであるが、いわゆる携帯メールのレベルの文章表現能力ではまずいのである。もう少しきちんとした表現を学ばなくてはならない。
でも、学校ではそんなこと教えてくれない。
そして、その後、今日の授業は、９／３０にやった復習を再度なぞるくらいのことしかやらなかったのであるが、一つの方向性を見つけたような気がする。
それは、、
朝起きられない、学校に来ない学生らにも、結局は単位を与えることになるのであれば、彼らにも社会に出ても使える程度の知識を与えるための教材を工夫しなくてはならない。
一番いいのは、反復練習だ。
たぶん来週は、宿題プリントとして、三角比、ベクトル計算、連立方程式当たりを用意することになるだろう。
これをクリアできないから、いつまでたっても先に進めないのであるから、
また、準備がたいへんなのではあるが、まぁしょうがないかなぁ（^^）；
私自身も、学生症候群にならないようにしなきゃ。また徹夜になってしまう。
2005年01月13日
ひさびさ構造力学授業について 授業も残すところあと５回
さて後期授業についてはほとんど書いていませんでした。というか、書けませんでした。
その理由は、気が乗らないほどに情熱が冷めつつあったことと、学校の現状を吐露すると学校側に迷惑がかかるかと思ったからです。
まだ新入生を募集しておりますが、かなり苦戦しているようです。
私がここでありのままの学校の姿を書くと、さらに減るかもしれません。
営業妨害と思われても困るので、書きません。でも本来は書くべきだと思っています。
この学校は情報開示がなさすぎる感じもするが、どこも同じような物なのだろうか。。
で、今回の授業。あと、５回しかない。シラバスでは不静定ばりまでやらなくてはならないが、まだ静定の基本とそれ以下しか。。。
一応本日のテストプリント公開、ＰＤＦです。↓
○Download file(PDF,97KB)
2005年01月28日
構造力学授業 ラスト２回
昨日は、専門学校で構造力学の受業。
相変わらずの出席率。
先週自習してもらったプリントの解説をおこなう。
２年生は、図心と断面二次モーメント、許容応力度の話。
実務では、断面表とか鋼材表とかを見て、ほとんど計算しないので、どういう時に使うことになるのか、その使用方法を中心に解説。
。。もうちょっと聞け。。。
しゃべっているときに、相手に無視されるというのは人間の精神に非常に大きな影響を与えるようだ。
この１年間の授業を通してもっとも勉強になったのはこの点かもしれない。
いくら話しても聞いてもらえないことは、苦痛以外のなにものでもない。。
さて、１年生。
自習プリントの解説。静定ばりの簡単解法である矢印法、スパナ法の解説。
単純ばりはだいたいよいのだが、片持ちばりがどうも苦手なよう。
いわゆる「モーメント」と、内力の「曲げモーメント」の区別ができずに悩む場合が多いようだ。
力のつり合いで言う外力のモーメントは右向きが正だが、内力の曲げモーメントは、下が引張変形を起こす向きが正で、外力のモーメントと反対回りが正になる場合がある。これが混乱の原因になっている場合が多い。
で、話しているんだから、聞け。。
とりあえず、残された事業はあと１回。
試験問題を作成しているところだが、どうせ、すぱっと合否を判定させてはくれないんだろうな。。
またまた、憂鬱。。。
自分の信念とちがうことをさせられるのは、やはり苦痛以外のなにものでもない。
来年度のこの学校の教壇に、立つ可能性はきわめて低い。。
2005年01月29日
期末試験の問題
昨日は、期末試験の問題を作成。
この試験ですぱっと成績を決めてしまいたいのだが、半数以上が追試になることであろう。
再追試のことまで考えると、あと２回分×２学年の問題を作らないといけないことに気付いてしまった。まだ間に合うかな。。
試験問題の作成については、契約書に何も書いていなかったが、これはサービスなんだろうか？？
しかも、問題を作ったからには、当然採点もしなくてはいけないわけだが、これもサービス？
まさかねぇ。。。。そんなことはないことを期待しよう。。
2005年02月03日
本日構造力学講義最終回
昨日は、一日内業。。案件はいろいろ。。。マルチタスクに悩む。。
本日は、構造力学講義、最終回。
さて、どうまとめて、終わろうか。。。
2005年02月04日
最終講義！
最終講義、生徒の興味は試験の内容と、評価のことのみ！
２年生は、もう一生構造力学の授業を受けることもないかもしれないので、教科書全体に書いてあることのおさらいと、実務ではどんな時にどの知識を使うかを説明。
頭の片隅にでも残っていたら、なにかの役に立つことを願って。。
１年生は、テスト以外に興味はない？というかテストにも興味がない？？？
テストに出る内容の説明をし、あとは質問受付時間としたが、まったく興味がないようなので、早めに授業終了。
これで、この学校でのすべての授業は終わった。
来週はテストである。
2005年02月24日
構造力学の試験終了_半分落第
非常勤講師を務めていた構造力学の最終試験が終了。
2月8日に期末試験が行われたが、合格率約２０％。
ようするに8割の人間が追試。
こまったのは、採点。約70名の採点をするのに10時間かかった！！大赤字じゃ。。
頼むから次で合格してくれ、、と言う願いもむなしく
昨晩から採点した追試は、合格率４０％くらい。
まだ半分以上の人が合格してない状態。
あとは学校の判断・方針に任せる。
なんでもかんでも社会に押し出して終わりならそれでよし。それだけの学校だということで。。
基本的に専門学校の機能を疑う。
資格さえ取れればそれでいいのか？
人格形成も倫理教育もなにもあったものではない。
こういうことを続けていたら近いうちに淘汰されるだろう。
されなきゃ日本の土木はますます悪くなるばかり。。
体調悪いので愚痴ばかりですんません。
2005年12月13日
一関高専で授業
一関高専にやってまいりました。
これから、「安全管理」について90分ほど話してきます。
内容等はまた後ほど。
と、いうことで教室に向かいます。
総合管理技術 「安全管理」第1回
「総合管理技術」という単位の一単元として、安全管理を今週と来週にわたって講義する。
今日は、その第一回目。
教科書は技術士会発行のいわゆる「青本」
高専の学生さんたちにはちょっと難しい本である。
技術士でさえわからない言葉だらけで、難儀している本なのだから。
わからない言葉があると、人間の脳は拒否反応を示し、それ以降にせっかく読み聞きしたとしても、それは全く身にならないそうだ。
その当たりをまず克服するための方法から授業はスタートする。
ウォーミングアップとして、
私の簡単自己紹介に続き、頭の良くなる方法と、勉強のコツをはなした。
キーワードは、右脳、左脳と不明語の壁。
PPTご希望の方は、私まで直接メール下さい。(＾＾)
不明語の壁を取り払い、教科書にアプローチするために、まず「安全」というものの定義からはいる。
「安全」って何ですか？
そう聞かれても答えに窮するのが普通だ。
日本では、「安全」と「水」はただだからね。
安全は、日常にあり、普段は意識しなくても良い者なのだ。
最近はそうも入ってられなくなってきたようではあるが。。。
「安全」ということばを、その対極にある「危険」というものも確認しながら定義をしていく。
そして、この授業で考えるべき「安全」とはどういう者であるかを説明する。
安全の説明だけで今日は終了。
教科書の具体的な内容については、来週一気に説明する。
本日のpptご希望の方は、私まで直接メールでお知らせ下さい。(^^)
ということで、これから盛岡へ向かう。
2005年12月20日
総合管理技術 安全管理 第2回
一関高専にて、第2回目の授業をしてきました。
安全管理の第2回。
今回は、ウォーミングアップとして、問題とは何か？からはじまって、根本問題、中核問題を見つけることの重要さと、そのための因果関係ロジックの説明をしました。
「安全」だけでなく、目に見える現象（結果）には、その結果を引き起こす原因があります。（因果関係）
その因果関係を正しく導けることが、大変重要です。
目に見える実体だけから、物事を判断したらいけません。
必ず、その背後にあるものを考えましょう。
PPTご希望の方は、PDFにて送付しますので、お知らせ下さい。
さて、次に本編。
「青本」の安全管理の章を一気に説明する。
マインドマップで全体増を提示しながら、キーワードベースで、全体を説明する。
ちょっとでかすぎ。。
この説明のために、改めて青本を読み直しながら、キーワード整理したが、広く浅く、キーワードが沢山出てくるので、高専の学生さんにはとても大変な内容だ。
ある程度テストで出したいところは、この辺出すよー、といいながらやったのだが、さすがに退屈なようで、随分眠られてしまった。
2006年01月17日
一関高専「総合管理技術」安全管理の補足と社会環境管理について
一関高専にて、授業。
まずはウォーミングアップ。
今日は「良いレポートの書き方」について
意外なことに学校ではレポートの書き方を教えてくれない。
私もそうだったが、今の学生さん達も同じ状況のようだった。
私自身、技術士の試験を受けるために、人にわかりやすい文章を書く技術を自習し、身につけたわけであるが、これほど大事なスキルであるにもかかわらず、学校では教えてくれないのである。
そして、会社でも教えてくれない。
良い技術レポートとは、、良いビジネス文書とは、、そんなことをお話しした。
続いて、安全管理について昨年少し残してしまったスライドについてさらっと説明。
教科書には載っていないのだが、安全関係を語る上で、人間の行動特性というものを理解することは欠かせない。
事故の原因が「不注意」だなんてナンセンスなことを言うなかれ、人間の脳の働きを考えれば、不注意という事象は、結果として起こることであって、原因ではない。
「人間とは間違いを犯すものである。」
そういうスタンスで、人を理解して管理することが安全管理にとどまらず、すべての人間系マネジメントに必要なことなのである。
その辺を頭の片隅に置いておいていただきたかったので、あえて補足した。
続いて「社会環境管理」に入る。
「社会環境」とは？
この言葉は辞書に載っていない。
では、何を意味するモノなのか？
私の授業は言葉へのこだわりから始まる。
言葉の意味を正しく理解することでいろいろなことが見えてくる。
「社会」とは何か？
「環境」とは何か？
そこに、社会環境管理が必要とされる理由が見えてくる。
人間の営みは、不可逆な相互依存作用をもたらす。
社会環境に対してはひょっとすると相互関係はあっても、相互依存なのではないのかもしれないが。。人間が依存しているだけで。。
失ったモノは、そう簡単に取り戻せない。。
授業でつかったpptをご希望の方は私までご連絡ください。
2006年01月26日
一関高専「総合管理技術」社会環境管理第2回社会環境管理とライブドア問題の共通点
火曜日に一関高専で、総合管理技術のうち社会環境管理について第2回目の授業をして参りました。
今回のウォーミングアップは、これまでのレポートの講評と「マインドマップ」についてでした。
マインドマップって何か？ということとどんな場面で使えるか？ってことと、どんな効果があるのか？ってことを10分くらいで駆け足で話しました。
短すぎてキチンと説明になってないかもしれませんが、興味あれば何かの機会に勉強してもらえることがあるでしょう。。と期待して。。
ちなみに、今回の宿題は「循環型社会」をキーワードにマインドマップをかけというものですので、否が応でもやらなきゃ無いんですが(^^)
授業の方は、社会環境管理について、教科書に描いてあること全体をさらっとキーワードだけで解説。当然、その説明にはマインドマップを使っている。
全体像はこんな感じなのでした。
社会環境管理において重要なことは、適法だからといってコスト削減のために法律の抜け穴をついて、環境汚染を起こすような企業を社会が評価するでしょうか？ということである。
法律には当然穴がある。
社会の動きに完全に法律が追いついていくことは不可能である。
だから、企業や個人として正しい判断をして、たとえ適法であったとしてもそれはホントに正しいことなのかよく考える力を持たなくてはいけない。
今般のライブドアの問題と絡めて、学生さん達にもよーく考えてもらいたいと思った。
2006年01月31日
一関高専授業最終回〜学生さんに気合いを入れて終わる
こう見えても、もともと体育会系なので、気合いとか精神論は大好きだ。（苦笑）
高校時代は都内でもその名が知られた（鬼？）コーチの元、根性サッカーに明け暮れた基礎がある。
一応、教科書の中身的な物は終わらせて、社会に出てから役立つような何かを伝えたくて、気合いを注入する。 といっても猪木さんじゃないですから、殴る訳じゃないですよ。念のため。
あとは学生さんたち本人がどう受け止めたかによるが、、去年の学生さんたちよりは理解力がありそうなので、すこしでも何かが残ってくれればよいが。。
今日の授業で話した、もっとも重要なことは「目的」を明確にすること。
人生が長いか短いか、時間の密度はこれで決まる。
自分のことも、もう一度、熟考してみよう。